Teaching for (the) Future

Die Klimawende ist die allergrößte Herausforderung, die wir durch rasches und kluges Handeln angehen müssen. Bildung muss dazu befähigen, diese Herausforderung zu meistern.

Eine Orientierung: Sustainable Development Goals

Wir alle können sofort beschreiben, was nicht nachhaltig ist – aber was bedeutet Nachhaltigkeit?

Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Vereinten Nationen bieten globale Orientierung.

Auf der UN-Website: Universities: Getting ready for the SDGs beschreibt Paloma Duran, SDG Fund Director, die Einbindung der Ziele in die Hochschulbildung.

Die Hochschulrektorenkonferenz (HRK) hat im November 2018 ein Positionspapier zu den SDGs veröffentlicht.

Die FH Aachen greift die SDGs im Strategieprozess mit dem Schwerpunkt Nachhaltigkeit auf.

Mein Praxisbeispiel:

Seit vielen Jahren integriere ich Nachhaltigkeit als Leitthema in meiner Lehrveranstaltung „Technical English“. Jedes Semester fordere ich 120 Studierende auf, die großen, globalen Herausforderungen zu identifizieren, denen wir gegenüberstehen. Da es sich um einen Kurs in technischem Englisch handelt, konzentrieren wir uns hauptsächlich auf technische Ansätze wie das Potenzial intelligenter, sauberer Energiekonzepte, die unser veraltetes und umweltverschmutzendes System ersetzen können. Die Studierenden stellen – mit großem Engagement – Herausforderungen und Lösungen in ihrer Präsentation mit anschließender Diskussion in der Gruppe und schriftlichem Peer-Review vor. Ich habe dieses Kurskonzept – mit Unterstützung des SQSL-Projektes – seit 2015 in einem fachübergreifenden, interdisziplinären Kurs weiterentwickelt. Insbesondere die Interdisziplinarität ist m.E. ein wichtiger Baustein für die Förderung des Zusammenhangverständnisses – sicher eine besonders wichtige Kompetenz im Zusammenhang mit Nachhaltigkeit. Die Herausforderung bei diesem Angebot war u.a. die unterschiedliche Zuordnung von SWS und Bewertung in den beteiligten Fachbereichen – wofür wir tatsächlich eine Lösung fanden. Viele Ideen für ein fachübergreifendes Angebot wurden während mehrerer Erprobungssemester entwickelt (u.a. ein MOOC-Konzept). Meines Erachtens ist es jetzt an der Zeit, weitere Angebote zu gestalten, die das Zusammenhangverständnis und die Motivation fördern – für kluge, mutige und resiliente Absolvent:innen.

Mehr zum Thema Nachhaltigkeit im Rahmen des aktuellen Strategieprozesses der FH Aachen.

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Gary Evans

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I gained a honours degree in Environmental Science in London in 1997. We learned concepts like The Limits to Growth (Club of Rome 1972, subsequently updated by MIT) and others that offered us pathways to a better future. The Kyoto Protocol was signed in December 1997, offering us a pathway to reduce harmful emissions to tackle climate change. It was a time of hope.

Twelve years later in 2009, that hope was dealt a crushing blow at COP15 in Copenhagen. That was when I had just started teaching at the FH Aachen. Back then I was a professional translator, but my passion lay as climber and boat driver for Greenpeace Germany.

When I started teaching, I felt it important to address the issued raised during my studies with my students. Even if you don’t believe the climate is changing (spoiler: it is) we face challenges we have to solve and they are both local and global in nature. That’s why I became one of the “Scientists for Future” signatories when the iniaitive began.

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